Reporteros

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Une méthode d’espagnol inclusive et axée sur la communication qui parle aux jeunes apprenants d’aujourd’hui !

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À propos de REPORTEROS

REPORTEROS est une méthode d’espagnol fondée sur des normes, innovante et inclusive, destinée aux adolescents débutants. Elle suit une approche communicative par le biais de projets inspirés de scénarios de la vie réelle. Elle offre du contenu authentique et attrayant qui éveille la curiosité des élèves autour du monde hispanophone.

Ce que nos utilisateurs en pensent

REPORTEROS est le livre de classe le plus efficace et axé sur la communication que je n'aie jamais utilisé en tant que professeur. J'en avais assez des exercices dénués de tout contexte ou lien avec le monde réel, qui déconnectaient les élèves des applications pratiques de l'apprentissage des langues. Mais ave REPORTEROS, même en enseignant la grammaire et le vocabulaire, l'accent est mis sur la communication.

Diego Fernández, École américaine internationale de Vilnius

Je suis très satisfaite du contenu de l’ouvrage et mes étudiants disposent enfin de matériel qui leur parle, adapté à leur âge, qui reflète tous les changements sociaux et technologiques qu’ils traversent. REPORTEROS a changé la dynamique de mon cours d'espagnol. Maintenant, les élèves se sentent plus proches de la langue. Ils ne la voient plus comme quelque chose de distant et difficile à apprendre.

Tatiana Alarcón, Salem Academy

Nous avons pendant longtemps créé nos propres unités thématiques, avec des résultats excellents, mais c’était un travail colossal, et j’aime vraiment la profonde contextualisation de chaque unité de REPORTEROS. Mes élèves ont fait des exposés sur leur enfance en la comparant à celle de leurs parents/grands-parents, etc. et ils ont été capables d’utiliser du vocabulaire très spécifique et intéressant (et d’en recycler facilement). Ils progressent énormément avec REPORTEROS. J’en suis très fan.

Stephanie Rudolph, Durham Academy

Pourquoi REPORTEROS ?

  • Axée sur l'action : les élèves assument un rôle actif dans leur apprentissage et deviennent de véritables reporteros/as en créant des reportages sur la vie quotidienne de leur entourage, sur leurs expériences et sur leurs centres d’intérêt.

  • Priorité à la communication : les élèves apprennent à communiquer en espagnol dès le premier jour.

  • Interculturalité : les élèves développent des compétences interculturelles d’un point de vue contemporain et inclusif.

  • Technologie numérique : les élèves intègrent la technologie à leur apprentissage, avec l'accès à un environnement numérique innovant.

  • Inclusive : les élèves développent une compréhension de la diversité en découvrant la grande variété d’identités et de communautés dans le monde hispanophone et dans leur propre monde.

  • Authentique : les élèves ont accès à une grande variété de matériel authentique attrayant à lire, à regarder et à écouter.

  • Ouverte : les élèves apprennent l'espagnol par le biais d’autres disciplines comme les maths, l’histoire, la science, l'art et les études sociales.

  • Amusante : les élèves participent à des activités ludiques et à des jeux qui alimentent leur enthousiasme et leur motivation.

  • Différenciation : la méthode offre de nombreux matériels qui rendent possible l’enseignement différencié.

  • Accessible : la méthode inclut une présentation adaptée aux élèves qui ont des difficultés d’apprentissage ; les consignes sont simplifiées, les verbes d'action sont soulignés en gras et les polices d’écriture sont claires et faciles à lire pour les élèves dyslexiques. Elle offre des ressources supplémentaires aux élèves malentendants ou malvoyants.

  • Axée sur l'action : les élèves assument un rôle actif dans leur apprentissage et deviennent de véritables reporteros/as en créant des reportages sur la vie quotidienne de leur entourage, sur leurs expériences et sur leurs centres d’intérêt.

  • Priorité à la communication : les élèves apprennent à communiquer en espagnol dès le premier jour.

  • Interculturalité : les élèves développent des compétences interculturelles d’un point de vue contemporain et inclusif.

  • Technologie numérique : les élèves intègrent la technologie à leur apprentissage, avec l'accès à un environnement numérique innovant.

  • Inclusive : les élèves développent une compréhension de la diversité en découvrant la grande variété d’identités et de communautés dans le monde hispanophone et dans leur propre monde.

  • Authentique : les élèves ont accès à une grande variété de matériel authentique attrayant à lire, à regarder et à écouter.

  • Ouverte : les élèves apprennent l'espagnol par le biais d’autres disciplines comme les maths, l’histoire, la science, l'art et les études sociales.

  • Amusante : les élèves participent à des activités ludiques et à des jeux qui alimentent leur enthousiasme et leur motivation.

  • Différenciation : la méthode offre de nombreux matériels qui rendent possible l’enseignement différencié.

  • Accessible : la méthode inclut une présentation adaptée aux élèves qui ont des difficultés d’apprentissage ; les consignes sont simplifiées, les verbes d'action sont soulignés en gras et les polices d’écriture sont claires et faciles à lire pour les élèves dyslexiques. Elle offre des ressources supplémentaires aux élèves malentendants ou malvoyants.

Composition de REPORTEROS

Livre de l’élève

Cahier d'exercices

Édition annotée pour le professeur

Édition pack

Édition numérique

À la découverte des niveaux et des extraits

Reporteros 1A
A1.1

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Reporteros 1B
A1.2

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Reporteros 1
A1

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Reporteros 2
A2

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Reporteros 3
B1.1

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Reporteros 4
B1.2

Contenu et séquences
Une unité en un coup d’œil
Extrait (une unité)

Cahier d'exercices

Le cahier d’exercices contient une foule d'activités pour pratiquer et étendre la grammaire et le vocabulaire présentés dans le livre de classe. Il inclut également des sections pour pratiquer les trois modes de communication (interprétatif, déclaratif et interpersonnel) et des idées pour mettre en place des stratégies d’apprentissage. Toutes les activités sont classées selon leur niveau de difficulté et présentées sous forme de fiches détachables.

 

Extrait (une unité)

Édition annotée pour le professeur

L’édition du professeur regorge de notes visant à mettre en place différents contextes et styles d’enseignement, à gagner du temps en termes de préparation des cours et à introduire une différenciation efficace dans l’enseignement et l’évaluation. Elle contient également les clés de correction, des idées et des recommandations pour compléter les activités, et bien plus encore.

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Notre environnement numérique

The KWL Hub est une plateforme offrant du contenu et des ressources numériques aux élèves et aux professeurs qui travaillent avec REPORTEROS. Elle est conçue autour d’un objectif bien clair : améliorer l’expérience d’enseignement et d’apprentissage des langues en primaire et dans le secondaire, avec du contenu attrayant et des outils utiles et faciles à utiliser.

La plateforme offre un accès simple à un vaste éventail de matériels dans différents formats, pour permettre aux élèves de mieux comprendre et de pratiquer les contenus, de développer leurs compétences et leur sensibilité culturelle, et d’atteindre les objectifs d’apprentissage. The KWL Hub est facile, flexible et intuitive pour tous les utilisateurs.

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Une technologie abordable,
iintuitive, mobile et accessible à tous !

Les élèves trouveront :

  • Une version interactive du livre de l’élève

  • Une version interactive du cahier d'exercices

  • Une version eTexte enrichie du livre de l’élève

  • Une version eTexte enrichie du cahier d'exercices

  • Des tutoriels de grammaire (vidéo)

  • Des tutoriels de grammaire (vidéo)

  • Des tutoriels de prononciation (vidéo)

  • Des vidéos avec des transcriptions et des sous-titrages codés pour les élèves malentendants

  • Des fichiers audio accompagnés du texte

  • Des fiches d’exercice pour les élèves de familles hispanophones

  • Des fiches d'exercice différenciées

  • Des grilles d’évaluation

  • Des grilles d’autoévaluation et d’évaluation des camarades

  • Des quiz interactifs

  • Des glossaires espagnol-anglais et anglais-espagnol

  • Des cartes

  • ... et bien plus encore !

Les professeurs trouveront :

  • Une version interactive du livre de l’élève

  • Une version interactive du cahier d'exercices

  • Une version eTexte enrichie du livre de l’élève

  • Une version eTexte enrichie du cahier d'exercices

  • Une version eTexte du livre du professeur

  • Des corrélations entre le baccalauréat international (IB) et le programme de placement à un niveau supérieur (AP)

  • Des corrélations standards

  • Des plans de leçon

  • Des plans d’apprentissage standards

  • Un programme d’évaluation (examens à mi-trimestre et examen final, évaluations intégrée des performances, etc.)

  • Des tutoriels de grammaire (vidéo)

  • Des tutoriels de prononciation (vidéo)

  • Des vidéos avec des transcriptions et des sous-titrages codés pour les élèves malentendants

  • Des fichiers audio accompagnés du texte

  • Des fiches d’exercice pour les élèves de familles hispanophones

  • Des fiches d'exercice différenciées

  • Des grilles d’évaluation

  • Des grilles d’autoévaluation et d’évaluation des camarades

  • Des quiz interactifs

  • Un système de gestion de l’apprentissage avec un cahier de notes, un système de messagerie, un outil pour donner les devoirs et des statistiques pour évaluer les performances des élèves

  • ... et bien plus encore !

Les contributeurs

Evelyn Alizo

Bethlehem Central High School, NY
Spécialisée dans la différenciation pédagogique, la culture et la civilisation, la diversité, l’inclusivité, l'enseignement secondaire

Antonio Amo Quintanilla

Francis W. Parker School, IL
Spécialisé dans le baccalauréat international et le baccalauréat français, la différenciation pédagogique, l’école intermédiaire et l’école secondaire

Teresita Barcia

Bethlehem Central High School, NY
Spécialisée dans les compétences culturelles, la grammaire culturelle et la pédagogie culturellement pertinente, l'enseignement secondaire

Luis Enrique Elías

Trinity School, NY
Spécialisé dans la diversité et la compétence numérique, l’école intermédiaire et l’école secondaire

Sharon Ferrer

City of Pembroke Pines Charter School, FL
Spécialisée dans la formation culturelle et interculturelle, l’école intermédiaire et l’école secondaire

Sonia Josa

Flint Hill School, VA
Spécialisée dans les méthodes communicatives, l’apprentissage par projet, l’école intermédiaire et l’école secondaire

Kristin Piazza

Flint Hill School, VA
Spécialisée dans les méthodes communicatives, l’apprentissage par projet, l’école secondaire

Fernando Pomar

Carolina Day School, NC
Spécialisé dans La littérature espagnole, l’enseignement pour le programme de placement à un niveau supérieur (AP), la pédagogie positive, l’école secondaire

Linda Villadóniga

Prix Irving Wershow

Spécialisée dans l’apprentissage par projet, l’école intermédiaire et l’école secondaire

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Ouest canadien​

Manitoba, Nunavut, Saskatchewan, Alberta, British Columbia, Northwest Territories, Yukon

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Est canadien​

Ontario, Quebec, New Brunswick, Nova Scotia, Prince Edward Island, Newfoundland and Labrador 

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